如何更好地提高課堂教學的效率,優化課堂教學

來源:搜狐教育 2015-12-18 14:44:00

課堂教學既體現了教師的素質,也體現了教師的智慧。如何更好地提高課堂教學的效率,優化課堂教學的效果,這是每位教師都必須思考的現實問題。

1、注意知識的積累與文化的積澱。

教師是一個很累的職業,在教學工作之外,無論文科、理科,都還要時刻注意學習,閱讀大量的參考書,不斷充實自我,否則就會跟不上學科的發展,跟不上時代的步伐。人人都諳熟“給學生一滴水,你就要有一碗水;給學生一碗水,你就要有一桶水”這一教育工作的準則。新課標對教師的要求更高了,教師的負擔也更重了,壓力更大了。當別人休息、娛樂的時候,教師們可能正在學習,而這也正是教師們要想把課上得精彩所必須的。既然當了教師,就要注意知識的積累,在不斷渉獵各種知識的同時,不斷加深、加厚文化積澱,隻有這樣刻苦鑽研、嚴謹篤學,崇尚科學精神,拓寬知識視野,才能不斷提高教學質量和教書育人的本領,才能上好每一堂課。

在課堂中捕捉不可預測的精華。課堂需要預設,更需要生成。理想的課堂教學過程是富有變化的、動態生成的過程。這就要求教師在教學中不能過度預設,更不能拘泥於教學設計,一定要去捕捉課堂上師生、生生互動中產生的不可預測的精華,用來引導學生。課堂教學中的“生成”增加了教學的難度,對教師的教學能力提出了新的挑戰:一是要提升應變能力,以應對隨時出現的生成性問題;二是要掌握對生成性問題的處理策略,及時整理、篩選和重組加工信息,選擇有價值的問題作為教學資源加以利用,加以開發。、

2、要突出學生的主體,要體現教師的主導。

在教學中不能過度預設,並不意味著放棄預設。沒有精心的預設,教師就無法發揮主導作用。學生的主動性、學生的自我體驗是使思維產生激烈的碰撞,使課堂教學煥發生命活力的最具積極意義的因素。同時,教師的主導地位始終不能放棄,並且更需要引起重視,尤其是在麵對課堂上突如其來的事件、與眾不同的聲音、始料不及的意外時。在一堂課中,如果教師把“發揮學生的主體作用”作為一種形式去生搬硬套,就會迷失在教學中,找不到方向。

3、要把握好課堂教學的黃金切割線(時間安排)。

教師要在45分鍾之內把一堂課的內容傳授給學生,其中最關鍵、最重要的知識點,要選擇最合適的時機出現。這裏麵有“黃金切割”的問題,必須對自己的45分鍾有很好的分配,才能使學生更好地掌握知識。一方麵,不要寄希望於學生一堂課能掌握所有的知識點;另一方麵,對於課堂中無法解決的問題,可以留給學生課外思考解決,不要浪費有效的教學時間。如果讓學生討論一個問題就占去了一堂課之中大半的時間,那麽就不可能在重要的知識點上給學生留下深刻印象。杜郎口中學和洋思中學把教師的講解控製在10分鍾之內。

4、信息技術要為教師的教學服務。

充分利用計算機、網絡、多媒體等新時代的高科技手段,有效改進教學方法,提高學生學習效率,是教師教學工作的應有之義。然而科學的發展、信息技術的進步,一定要“為我服務、為我所用”。教育的最終目標是要培養學生的探索能力、發現問題和解決問題的能力,以及創造性思維能力。在實現上述目標的教學中,信息技術扮演著“研發工具”的角色,為教學和學習提供支持。我們要始終明確,教與學才是課堂的中心,一切技術都應為這個中心服務。當今,學校的硬件建設有了很大的發展,教師必須根據課程內容,把握好使用的“度”,不可本末倒置。

5、要留給學生思考的空間和時間。

在課堂教學中,教師要學會留給學生思考的空間,即教學設計需要有彈性和留白。當然,這要針對不同年齡段學生的特點,視具體情況而定。隨著年齡的增長,學生從感性認識,逐漸變換為理性思考,教師們就要更多地留給他們思考的空間。課標是依據,而教材則可以大膽地取舍增刪,在涉及情感、態度、價值觀的問題上,更需點到為止,不應該生硬地把窗戶紙捅破。很多問題都需要讓學生自己去思考,在領悟的過程中學習、理解和掌握。

6、講課要有自己的個性。

無論是循循善誘,還是麻辣、另類,教師們講課都應該有自己的個性。教學個性是教育創新發展的強大動力。每個教師都要去尋求自己教學過程中的個性,思考別出心裁的研究側重,挖掘新穎獨特的切入角度,設計獨樹一幟的教學思路,形成與眾不同的教育藝術,塑造特色鮮明的授課風格,展現別具一格的學術品位。

上述問題看似簡單平常,實則是日常課堂教學必須注意的。聚沙成塔,集腋成裘。

7、課堂教學七忌:一忌隔;二忌俗;三忌亂;四忌舊;五忌虛;六忌濫;七忌拖。

8、課堂教學十二要:

(1)不僅要教書,首先要育人。

(2)要有學生意識(以學生為中心)。教師的威信是建立在人格魅力上,而不是建立在權力的基礎上。擺正師生的地位,明確不是學生配合教師上課,而是教師要為學生的發展提供服務。要把講台搬到學生中間去;要蹲(彎)下來和學生談話;要讓學生體麵坐下;要微笑對待學生;要多用讚美婉轉的語言;要讓學生把話說完;不給學生分數排名次公布;不向家長告學生的狀。

(3)教師要為培養學生創造性運用語言提供有效的和足量的實踐機會。

(4)教師要廣學博覽;要有創造力、聯想力和想象力;要有表達能力;隨機應變能力;以及善於理解所教對象。

(10)要選擇學生感興趣的話題,設計適合學生年齡特點的活動形式。

(11)凡是學生能做到的,教師不要做過多的解釋。凡是學生能夠通過語言實踐可以掌握的,決不采取講授的途徑。

(12)要了解學生的生活。設計能發揮學生創造性的學習任務,有意識地給學生創造能力的發展留出空間,為他們的成功創造條件。

9、課堂教學要滿足學生:走進孩子的心靈,滿足學生的發展需要;了解學生成長的需要;尊重學生成長的需要;信任學生成長的需要;理解學生成長的需要;學生成長需要激勵;學生成長需要寬容;學生成長需要提醒;學生成長需要喚醒。

10、課堂教學要學會:學會激勵,掌握激勵方式;學會寬容,寬容學生;學會批評,講究批評的藝術,遵循懲罰的原則。

(1)學會解放:解放兒童的頭腦,使他們敢想,必須撕下束縛創造力的層層裹頭布;解放兒童的雙手,使他們能幹,雙手要接受頭腦的命令;解放兒童的眼睛,使他們能看,看清事物的真實麵目;解放兒童的嘴巴,使他們能說,多問幾個為什麽;解放兒童的空間,使他們能到大自然裏去,擴大認識,豐富眼界;解放兒童的時間,使他們有空閑的時間幹自己高興幹的事。

(2)學會做人、學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會創造、學會創新學習。

11、課堂教學要嚴格要求,率先垂範。嚴而有格;嚴而有度;嚴而有恒;嚴而有方;嚴而有情;嚴而有愛。

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